年會演講訓(xùn)練班
————認(rèn)證資質(zhì)————
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線上溝通
與商家溝通核實商家資質(zhì)
線下服務(wù)
核實商家身份所有交流確保留有證據(jù)
服務(wù)售后
有保障期的服務(wù)請與商家確定保障實效
| 具體課程 | 商務(wù)禮儀培訓(xùn) | 類別 | 禮儀 |
| 專業(yè)知識 | 演講與口才 | 授課水平 | 創(chuàng)始人老師親自授課 |
| 教學(xué)風(fēng)格 | 詼諧幽默 | 教學(xué)環(huán)境 | 優(yōu)質(zhì) |
| 標(biāo)簽 | 口才 | 主要課程 | 演講與口才 |
| 授課方式 | 體驗式、互動式 | 詳細(xì)地址 | 紅旗街-紅旗街與工農(nóng)大路交匯時代大廈1902室 |
年會演講訓(xùn)練班
一、訓(xùn)練過程中對“口才”二字的掌控和把握
1、如果單純培訓(xùn)“才”，就是想培訓(xùn)出來個“李白”，估計三五年后還得從來，短時間內(nèi)培訓(xùn)的可操作性幾乎沒有。
2、把你自己的“才”，或別人的“才”，只要你能表達(dá)出來，別人一律視為你的“才”。因此，足見在日常生活、工作和人際交往中“口”的重要性?！翱凇蓖耆梢耘嘤?xùn)，而且不像想象的那么困難。操作方法，主要理解“口”的深層原因，然后對癥下藥！
3、“口”的培訓(xùn)方法：
a）解決緊張問題。這部分主要針對心理承受力、放開心境。包括：聲音、表情、眼神和頭勢。
b)表達(dá)的邏輯性問題。語言組織的“公式”，即語言組織技巧。
c)解決表達(dá)親和力、感染力、震撼力和穿透力的問題。表達(dá)3V融合訓(xùn)練。
4、各類口才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如果過度關(guān)注“才”這部分，或者以“才”為訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，毫無疑問，培訓(xùn)效果肯定非常地差。因為，從嚴(yán)格意義上講，“才”無法培訓(xùn)，更不可能在短時間內(nèi)訓(xùn)練成的。
5、判斷口才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)是否有效果，你就探知是否針對“口”及相應(yīng)的對策和方法即可。不管對方如何保證培訓(xùn)后就能口吐蓮花。先決條件是你得有“蓮花”，口才培訓(xùn)是讓你能把“蓮花”吐出來，而不是培訓(xùn)使你擁有“蓮花”。培訓(xùn)使你具有“蓮花”的說法是不能實現(xiàn)的！
二、指導(dǎo)口才訓(xùn)練的理論
1、【完形論，整體大于各個部分總和】完形心理學(xué)家認(rèn)為“整體美比它的各個部分的總和要大”，所以應(yīng)該考慮到一個情況的整個形態(tài)，而不是考慮這個情況中的各個組成部門。訓(xùn)練師關(guān)注的是整個人，因此嚴(yán)格地說學(xué)校課程并不是教授口才，而是追求自我發(fā)展的課程。
2、【人本論，自我實現(xiàn)人格】人能自我肯定、視自己為一個有價值的人，并能夠因為了解自己而達(dá)到目標(biāo)。
3、【自我效能感論、強(qiáng)化論、引證論】心理學(xué)證明立刻點(diǎn)評比在稍后作點(diǎn)評更能使學(xué)員接受和記住。教師不用有損信心的批評，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)員發(fā)表的談話中的整體優(yōu)點(diǎn)，如果有需要改正的地方，教師也以間接的、不傷人的方式達(dá)到改正的目的。由于一個人必須感覺成功才能成功，教師要努力使每一個學(xué)員在發(fā)表談話之后，覺得有成就感。教師應(yīng)該經(jīng)常引述著名作家、知名人士名言，來加強(qiáng)點(diǎn)評的功效。
4、【差異論、從眾論】課程要求個人先求內(nèi)心的成長，然后才形之于外的原則，尊重每一個學(xué)員的個性。教師對學(xué)員深切地了解個別差異的存在，要學(xué)員從各方面來和自己受訓(xùn)前的感覺相比較，而不要和其他的學(xué)員相比。學(xué)員要把所學(xué)到的東西帶進(jìn)他們生活的每一方面。輔導(dǎo)學(xué)員確實地把所學(xué)到的東西真誠地、有意義地運(yùn)用于生活中，是教師的責(zé)任。而且由于課堂中所產(chǎn)生的群體推動力量，學(xué)員幾乎都是自動自覺地去實際應(yīng)用。
5、【動機(jī)論】教師強(qiáng)調(diào)可能獲得的益處，指出每一次的學(xué)習(xí)如何能培養(yǎng)技巧，展示改變態(tài)度可以產(chǎn)生的效果，以此來誘發(fā)學(xué)員產(chǎn)生達(dá)到他們目標(biāo)的動機(jī)，學(xué)員每一次發(fā)言后教師都指出其進(jìn)步的地方。
6、【操作制約論】好的表現(xiàn)立刻給予嘉勉，并不斷強(qiáng)化，缺點(diǎn)則不予注意，到時候?qū)W員自然會把好的表現(xiàn)養(yǎng)成為習(xí)慣。
7、【強(qiáng)化論】演講練習(xí)以學(xué)員的實際經(jīng)驗為基礎(chǔ)，這樣可以使學(xué)員了解自己的發(fā)展和動機(jī)。他們認(rèn)識到在某種情況下自己所感覺到的畏懼并沒有什么稀奇，學(xué)員也可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用課程所講授的原則和戒條的價值，因為發(fā)表談話的學(xué)員就是活的見證，他們證明這些原則和戒條的功效，證明了這些原則應(yīng)用在私人生活和業(yè)務(wù)上都能獲得益處。
8、【方法論】每門課程1/3時間都用來建立學(xué)員的自信心；由于自我效能感和自我發(fā)展的意識，在自信心建立起來之后，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向現(xiàn)在和未來。
9、【自我暗示論】一個人內(nèi)心的自我談話決定一個人對自己的看法，并且是行動的基礎(chǔ)。他們由日增的自信和熱忱中獲得面對生活的力量，他們增進(jìn)了更有效地溝通意見的能力，使他們在業(yè)務(wù)上、社交上和私人生活中都享受更好的人際關(guān)系，得到了較大的滿足追求自我發(fā)展。
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